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秋日云中鹤的博客

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少年坎坷,青年学技,而立从教。呕心沥血数十载,功成名就养清心。情致比上足,生活比下盈。

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“素质教育五部曲”初探  

2014-03-25 08:52:49|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                              “素质教育五部曲”初探

 

         面对飞速发展,光辉灿烂的21世纪,加快推行素质教育、培养具有开拓意识的高素质人才,是一个刻不容缓的紧迫性问题,是每一个教育工作者义不容辞的历史使命。

      近几年来,素质教育取得了一些成绩,有些先进地区、学校取得了不少经验,但是,仍有相当一部分地区,口头上讲的是“素质教育”,实际上作的是“应试教育”,无非是“换汤不换药”,摆脱不了“应试教育”的羁绊。

         究其根本原因:其一,“高考”、“中考”的指挥棒在起着绊脚石的作用;其二,群众、教师、领导的观念得不到彻底的改变。其中,教师观念的转变是最基本的原因。教师不能等待整体“气候”形成后,再被动地进行素质教育,应当敢于承担风险,正确认识“应试教育”和素质教育“的辩证关系,勇于开拓创新,主动及早地向素质教育转轨。

        素质教育内涵丰富,往往使人望而生畏,认为高不可攀。其实,只要遵循教育规律,富有奉献精神,就一定能取得成就的。

        本文本着“切实可行,易于见效”的原则,提出“素质教育五部曲”的设想,与同行切磋。“素质教育五部曲”为:

        树立远大理想——培养坚强意志——养成良好习惯——挖掘潜在智力——培养多种能力,最终达到整体素质的提高。

        这五个步骤(或称五个环节)是有机的整体,既要有重点、有步骤地逐步进行,又要适当的互相渗透,只有交融在一起,才能取得理想的效果。

        这五个步骤在每个阶段中,如小学段、中学段、高中段;或一学年、一学期甚至一个月、一个小阶段只要有重点、有计划、有目的地进行,就能步步升高,螺旋式上升,达到培养高素质人才的目的。(具体可参考附表)

       一、树立远大理想

       由于当前市场经济的冲击,“读书无用论”再次抬头,中小学生流失率越来越高。在贫困的农村地区,流失率几乎超过了40%。“理想”在一部分中小学生头脑中几乎是一片空白,如果老师布置一篇作文——《我的理想》,学生写起来要么是“长大后当一名教师”,要么是“长大后当一名解放军战士”等等,实际是照抄范文,并非是自己的真实理想。

        “理想犹如飞鸟的翅膀,没有翅膀就不能飞向高空”;“理想就像大海中的灯塔,没有灯塔,船只就会迷失方向”。这都是至理名言。一个人,尤其是一个青少年,如果没有远大理想,那么他就会迷失方向,他就会失去动力,丧失自信心,甚至碌碌无为,一事无成。有多少革命领袖、科学家、文学家,像周恩来、陈景润、鲁迅等都是从小就立下了远大理想,而最终实现了伟大的理想。有无数例子可以证明,理想是一个人取得成功的动力。作为教师必须培养学生树立远大理想,明确学习目的,端正学习态度,确立正确的人生观。这是教师必备的义不容辞的责任。

         鼓励学生树立远大理想,要从幼年抓起。苏霍姆林斯基认为:“教育的技巧恰恰在于能使人的公民生活和爱国生活从幼年就开始。”鼓励学生树立远大理想,要贯穿于每个阶段,在每个阶段要有计划、有目的、有步骤地进行。可通过周会、团队活动队学生进行理想教育,更重要的是班主任老师,语文、政治、历史、地理等科任教师要在管理中和传授知识中进行理想教育,鼓励学生从小立志,长大后报效祖国,给人类做出应有的贡献。一些理科教师往往忽视理想教育,还有一些教师误认为搞这些活动,会占用学生时间。岂不知“磨斧不误砍柴工”!

         另外,班主任、学校可以建立学生“理想”档案。“理想”档案可以分为若干阶段,每个阶段有各自的目标。例如:初中阶段学习成绩每学期可以提高多少,何日能加入共青团,毕业后能升入何类学校,......长大后打算干什么工作,或者能否成为科学家、文学家等。老师可以根据学生的“理想”档案,定期检查学生的近期目标,以促使学生的健康成长,最终实现学生自己的理想。

         二、培养坚强意志

         一个人树立了远大理想,还要凭着坚强的意志,顽强地奋斗,才能逐步实现。而当前中小学生中有相当一部分学生意志比较薄弱,自制力特别差。一旦学习掉了队,老师、家长不满意,继而道德品质也发生了变化,随之变成了“双差生”。在这些令人生畏的“双差生”中,有些性格倔犟、桀骜不驯。对于这些“双差生”,若能正确引导,其结果则会令人刮目相看。

        培养学生的坚强意志,也要从小培养。随着年龄的增长,特别是10 —15岁之间,会越来越贪玩,如果不及早注意对学生意志方面的培养,就会导致学生变成“双差生”,在上学时期学不到知识,甚至走到邪路上去。

        培养学生的坚强意志,可以通过各种活动、学习、劳动来磨炼学生的意志。主要对学生进行“自我意识”教育。苏霍姆林斯基认为:自我教育就是“要自我认识、自我约束、自我克制”。自我意识是个性的核心,它对我们适应环境起着调节的作用,对个人的行为起着控制的作用,对学习、生活起着推动作用。因为,外因通过内因才能起到根本的作用。

        “宝剑锋自磨砺出,梅花香从苦寒来”。对学生意志的培养,刚开始也可以“约法三章”,通过老师的监督、学生之间的监督、“每日三省吾身”的自我监督,形成网络,形成良好的氛围,促使一个人、一个群体的磨炼。

        三、养成良好的习惯

        当前学生中厌学者多,不善于学习者更多,破坏公物、打架骂人等现象也较普遍。如何从小培养学生爱学习、爱劳动、助人为乐、遵守纪律的良好习惯至关重要。当然家庭熏陶、社会环境感染有着重要的作用,但是学校应是教育学生养成良好习惯的重要阵地。

         英国教育思想家洛克同样认识到:“事实上一切教育都归结为养成儿童良好的习惯。”良好的习惯一旦养成,便会决定着人的一生的前途。无论是道德品质、学习、劳动、卫生等方面的习惯都是这样。反之,不良习气一旦养成,恶习难改,贻误终生,此类例子俯拾皆是,随处可见。

        养成良好习惯需要有一个过程:从不自觉到自觉的过程。如前所述,可以“约法三章”,强制和自觉相结合。不过要注意两点:第一,要以理服人,向学生讲明养成良好习惯对他们大有裨益;第二,培养习惯不可同时要求太多,否则,他们会厌烦,甚至反感。

        在学校里,班风、校风对养成良好习惯有重要的作用,教师为人师表、以身作则是学生养成良好习惯的重要典范。试想,一个乱班,学生是不会遵守纪律的;一个爱赌博、爱抽烟的教师去批评学生赌博、抽烟是不会有说服力的。

        养成良好习惯要有一定的氛围和要求。像“学生守则”、“日常行为规范”等就规定的比较具体。但主要应以品德、学习等方面为主。五育并举,德育为首。德育方面的习惯是根本,是其他方面所不能代替的。智育方面,像良好的学习习惯当然是必须的,是搞好学习的前提。其他各方面缺一不可,均应养成良好习惯,才符合“两全”方针,才能给造就高素质人才奠定良好基础。

         四、开发潜在智力

         美国教育家布鲁姆经过几十年的研究,认为儿童智能差异不大,只要采取合适的方法,95%以上的学生都能达到应有的教育目标。上海闸北八中“成功教育”的实验也证实了布鲁姆的理论。有的人大器晚成,有的人“少时了了,大未必佳”。爱因斯坦、丘吉尔的例子众所周知。这两人小时候,学习成绩相当差,可长大后都取得了巨大的成就。现在,在较落后的地区,优等生与差生学习成绩相差很多,品德方面也相差很多。这是否生来就存在着先天的差异呢?不!而后来的差异是由于家庭教育、社会环境、低年级教育等客观因素造成的。从小智力受到压抑,积重难返,加上教师的批评、家长的打骂,同学们看不起,以致于沦为“双差生”。理想谈不上,即使有所谓的“理想”,恐怕也是些不切合实际的空想,甚至是歪门邪道。“意志”恐怕倒还挺“倔犟”,不过用不到正道上。恶劣的习气一旦养成,对学习就丝毫没有兴趣,一味追求玩乐、打架、拉帮结派,学习成绩自然是“0”蛋。这些差异并不是智力因素造成的,而是由于非智力因素造成的。

        由此可见,从小培养儿童的远大理想和意志力,养成良好习惯是挖掘学生潜在智力的基础。如果在一定的阶段内“差异”虽然形成,但还有挽救的可能。

        挖掘学生潜在智力,重点要树立自我意识和自信心,使每个学生都认为“天生我材必有用”。这是前提,这是内因。其次是“教法”的改革和“学法”的改革。教师一定要教会学生学习的方法。“授之于鱼,不如授之于渔”,“教是为了不教”,这些至理名言,都是教学改革的原则。另外,情感教育,激发学生学习兴趣等方面均应高度重视。总而言之,挖掘学生潜在智力,要千方百计在非智力因素诸多方面下功夫,充分调动学生的积极性,就可能达到我们的教育教学目的。

       五、培养学生多种能力

       “培养学生多种能力,造就高素质人才”是国内国外提得最响亮的教育目标。

       目前,世界处于知识大爆炸时期。我国的改革开放,使现代化、信息化更加普及,高素质人才更是新时代的需求。可是,传统的教学方法仍然不能摆脱。“高分低能”的现象仍然非常普遍。这也说明“全面发展”的重要性。另外,有许多由于非智力因素造成的“差生”,其智力并不低下,走到社会上表现出来的才能,并非学校教育的结果,而是其本身潜在智能在社会实践中逐渐锻炼出来的。如果在学校教育过程中,能够克服非智力因素所导致的“学习差”的困难,挖掘其潜在智力,锻炼其多种能力,那么,这些学生将会对人民、对国家做出更大的贡献。

         培养学生多种能力应从低年级抓起,在各个阶段对学生的各种能力要进一步地强化,逐步地提高。

        培养学生多种能力,要更新观念。摒弃以教师为中心的论点,放手发动学生,充分调动学生的内驱力,探索教与学的辩证关系,体现“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的“三主”原则,启发引导学生分析、发现、挖掘知识的内在联系,不断提高学生的多种能力。

         只有智力得到充分发挥,能力不断提高,知识才能变为有用的东西。反过来,知识的增进,智力的发展,又能促进能力的进一步提高。

        综上所述,在各个阶段,有目的、有重点、有步骤地对学生进行“素质教育五部曲”的训练,使学生的知识和能力螺旋式上升,最终一定能给21世纪培养更多的新一代高素质人才!

 

附表:                  初中段素质教育目标和要求

 

 

 

   主要目标

    具体要求          内容、形式

 树立远大理想,

改变不良习气。

从情感入手,

培养学生自信心,

制定各种目标,

树立远大理想。

  1.客服自卑心理,树立自信心。

  2.学习《中学生守则》《行为规范》《礼仪常规》。

 3.制定措施,改变不良习气。

 4.树立远大理想,建立“理想档案”。

培养坚强意志,

养成良好习惯。

以自我教育为主,

重点培养学生意志力,

克服各种困难,

提高自制能力。

 

 

 

 

1.学习心理常识、加强自我教育,正确认识自我。

2.学习英雄人物,培养顽强意志。

3.正视、克服各种困难,提高自制能力。

三年级

挖掘潜在智力,

培养多种能力。

 

 

 

 

 

强化自我意识,

开发潜在智力,

培养多种能力,

形成职业理想。

1.强化自我意识,进行自我教育。

2.多方位开发智力,使其充分发挥。

3.培养多种能力,形成职业理想,

   造就多种人才。

   

说明:1.以上仅供初中段的参考,在各个年级还要划分若干阶段,有重点、有目的地进行各环节的教育。

2.在各阶段中,五个环节都要循环出现,只不过各有重点。

主要参考书目:《成功教育探索.》、《成功教育》、《中外教育家德育理想荟萃》等书籍。 

3,本文系作者在校长高级训练班(市教委和北京师范大学合办)的结业论文,曾结集出版并获得一等奖。   


 

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